好(hǎo)的(de)幼兒(ér)園一定是從(cóng)孩子(zǐ)的(de)角度去(qù)創作(zuò)的(de)，設計(jì)師(shī)需要用童真的(de)心去(qù)捕捉每一個(gè)有(yǒu)趣之處，用純潔的(de)眼眸溫柔地(dì)去(qù)看(kàn)待周圍的(de)世界。

近(jìn)幾年(nián)國(guó)內(nèi)湧現(xiàn)出不少優秀的(de)幼兒(ér)園設計(jì)案例，今天金(jīn)石小(xiǎo)編整理(lǐ)了一些不錯(cuò)的(de)優秀案例，相(xiàng)信會有(yǒu)幾個(gè)打動你(nǐ)！

重慶約克北郡幼兒(ér)園

對(duì)幼兒(ér)園而言，擁有(yǒu)一個(gè)愉悅的(de)空間(jiān)場(chǎng)所是必要的(de)，如何在有(yǒu)限的(de)用地(dì)條件(jiàn)下(xià)創造一個(gè)安全、健康、充滿關懷且富有(yǒu)童趣的(de)教育空間(jiān)是設計(jì)師(shī)需要面對(duì)的(de)基本問(wèn)題。 

本項目為(wèi)社區(qū)配套型幼兒(ér)園，屬于教育地(dì)産與名校(xiào)合作(zuò)辦學的(de)公辦民(mín)投模式。園方提出了“愛與樂(yuè)趣”的(de)開(kāi)放(fàng)式教學理(lǐ)念，包含三點：會呼吸（綠色自(zì)然）、面向未來(lái)（探索精神）、無限可能（個(gè)性發展），園方不希望幼兒(ér)生(shēng)長(cháng)在溫室裏，希望他(tā)們能感受到自(zì)然的(de)氛圍與溫度。

結合用地(dì)具體(tǐ)情況與園方的(de)教育理(lǐ)念，設計(jì)師(shī)提出了“村(cūn)落”的(de)概念，希望該幼兒(ér)園建成後能成為(wèi)一個(gè)孩子(zǐ)們可以自(zì)由探索的(de)“城(chéng)市(shì)村(cūn)落”。

設計(jì)師(shī)希望每個(gè)班級都(dōu)能形成一個(gè)“家(jiā)”的(de)概念，每個(gè)生(shēng)活教學用房(fáng)就是一個(gè)獨特抽象的(de)小(xiǎo)房(fáng)子(zǐ)，希望小(xiǎo)朋友(yǒu)在園中能建立歸屬感：各個(gè)班級不僅在形體(tǐ)上(shàng)是相(xiàng)對(duì)獨立的(de)，同時(shí)在材質上(shàng)也是各不相(xiàng)同，使每個(gè)班級單元更個(gè)性化(huà)，具有(yǒu)一定的(de)可識别性。

空間(jiān)設計(jì)趣味性：激發幼兒(ér)探索 

多樣化(huà)的(de)教學課程是為(wèi)了激發兒(ér)童的(de)想象力與創造力，同時(shí)也對(duì)空間(jiān)設計(jì)提出了更多的(de)要求。

除了設置常規的(de)兒(ér)童生(shēng)活單元、音(yīn)體(tǐ)室、醫護區(qū)、合班教室等滿足基本教學需求的(de)空間(jiān)，設計(jì)師(shī)還(hái)設置了更多的(de)開(kāi)放(fàng)式教學空間(jiān)：如在二層設置架空層活動平台、設置小(xiǎo)舞台使其成為(wèi)前後院的(de)“視(shì)覺焦點”，結合中心庭院設計(jì)了大台階看(kàn)台空間(jiān)、并設置了供小(xiǎo)朋友(yǒu)玩(wán)耍的(de)樹屋、滑梯及斜面攀岩區(qū)等活動場(chǎng)所。

材料表達

每個(gè)班級都(dōu)是一個(gè)“家(jiā)”，每個(gè)家(jiā)都(dōu)擁有(yǒu)自(zì)己的(de)個(gè)性，小(xiǎo)朋友(yǒu)們從(cóng)小(xiǎo)對(duì)自(zì)己的(de)教室形成“家(jiā)”的(de)歸屬感--“我是住在木頭房(fáng)子(zǐ)裏的(de)，你(nǐ)是住在磚房(fáng)子(zǐ)裏的(de)”，每個(gè)體(tǐ)量均擁有(yǒu)獨特的(de)材質。

在立面系統上(shàng)設計(jì)師(shī)嘗試使用了不同的(de)材質：陶闆、紅磚、青磚、仿木材料、水(shuǐ)泥纖維闆、聚碳酸酯闆。通(tōng)過使用聚碳酸酯闆，探讨半透明(míng)材料在幼兒(ér)園教育空間(jiān)中的(de)氛圍營造可能性，使其在陽光(guāng)下(xià)體(tǐ)現(xiàn)出多彩的(de)韻律。在屋面系統上(shàng)設計(jì)師(shī)則運用了鋁鎂錳闆金(jīn)屬屋面系統，較為(wèi)單純的(de)屋面統一了多彩的(de)立面系統，制造出了“雪(xuě)景”的(de)幻像。

結合建築外(wài)立面不同尺寸的(de)凸窗，根據幼兒(ér)的(de)身(shēn)體(tǐ)尺度，在室內(nèi)設置了高(gāo)低(dī)不同的(de)觀察窗口，激發小(xiǎo)朋友(yǒu)以不同的(de)視(shì)角去(qù)觀察室外(wài)庭院空間(jiān)。

江蘇北沙“迷你(nǐ)村(cūn)莊”幼兒(ér)園

在前往北沙的(de)一路(lù)上(shàng)，窗外(wài)是一望無際的(de)豐饒平原，薄霧模糊了地(dì)平線。這(zhè)就是江蘇農(nóng)村(cūn)大體(tǐ)的(de)面貌：平坦、無邊的(de)風(fēng)景。而一旦進入村(cūn)中，這(zhè)種一馬平川的(de)感覺立時(shí)就被消解。随處可見的(de)高(gāo)大樹木将天空與田野切割成拼貼畫(huà)般的(de)背景；通(tōng)過這(zhè)些天然“柱廊”走向村(cūn)中房(fáng)舍時(shí)，會有(yǒu)桃源探秘般的(de)新奇感。村(cūn)莊周邊的(de)林(lín)木，同那(nà)些坡頂、磚牆的(de)兩三層農(nóng)舍搭配起來(lái)，是那(nà)麽和(hé)諧。

這(zhè)座“小(xiǎo)屋式”幼兒(ér)園更像縮小(xiǎo)版的(de)村(cūn)莊，親切的(de)尺度帶給孩子(zǐ)們自(zì)小(xiǎo)熟悉的(de)感覺；趣味的(de)空間(jiān)關系又(yòu)帶來(lái)新奇感，鼓勵孩子(zǐ)好(hǎo)奇探索。

來(lái)到幼兒(ér)園，他(tā)們或許首先會注意到中央的(de)主活動場(chǎng)；随後，當他(tā)們漫步到“小(xiǎo)屋”之間(jiān)，就會發現(xiàn)房(fáng)前屋後到處都(dōu)是小(xiǎo)小(xiǎo)的(de)神秘樂(yuè)園，可以自(zì)由自(zì)在地(dì)學知識或捉迷藏。

浙江杭州勝利小(xiǎo)學附屬幼兒(ér)園

杭州勝利小(xiǎo)學附屬幼兒(ér)園位于錢江新城(chéng)，周圍是高(gāo)密度的(de)住宅樓，用地(dì)十分有(yǒu)限，然而，它仍然需要滿足9個(gè)班的(de)規模和(hé)多樣化(huà)的(de)功能。在嚴格的(de)場(chǎng)地(dì)約束下(xià)，設計(jì)師(shī)進行了一系列的(de)設計(jì)策略，在滿足功能訴求的(de)同時(shí)，堅持為(wèi)孩子(zǐ)創造一個(gè)充滿陽光(guāng)和(hé)活力的(de)空間(jiān)。

戶外(wài)和(hé)大自(zì)然是孩子(zǐ)們健康成長(cháng)的(de)關鍵空間(jiān)

為(wèi)了争取盡可能多的(de)戶外(wài)活動空間(jiān)，減少南面高(gāo)層住宅樓和(hé)小(xiǎo)學的(de)陰影影響，幼兒(ér)園的(de)建築體(tǐ)量集中在東西(xī)向紅線上(shàng)，圍合出安靜寬敞的(de)戶外(wài)空間(jiān)。教學單元作(zuò)為(wèi)兒(ér)童的(de)高(gāo)頻(pín)活動空間(jiān)，将整個(gè)建築體(tǐ)量植入輕微(wēi)錯(cuò)位但(dàn)朝南的(de)盒子(zǐ)中，盡可能長(cháng)時(shí)間(jiān)地(dì)獲得陽光(guāng)。

光(guāng)與影的(de)空間(jiān)

通(tōng)過光(guāng)影的(de)設計(jì)，設計(jì)師(shī)試圖創造一個(gè)激發孩子(zǐ)想象力的(de)空間(jiān)。主入口門廳是一個(gè)充滿陽光(guāng)的(de)中庭。光(guāng)線從(cóng)圓形三角形天窗傾瀉而出，通(tōng)過直樓梯的(de)扶手創造出豐富的(de)陰影。

在下(xià)午，光(guāng)線從(cóng)西(xī)窗斜射到中庭。孩子(zǐ)們可以在中庭的(de)樓梯上(shàng)奔跑上(shàng)下(xià)，追逐變化(huà)的(de)影子(zǐ)，體(tǐ)現(xiàn)了“激發孩子(zǐ)活力，促進孩子(zǐ)內(nèi)在發展”的(de)生(shēng)命教育理(lǐ)念。

作(zuò)為(wèi)點綴的(de)三原色

設計(jì)師(shī)從(cóng)勝利小(xiǎo)學原有(yǒu)的(de)标志(zhì)中選取了黃(huáng)色、藍(lán)色和(hé)綠色作(zuò)為(wèi)三種主要顔色，通(tōng)過對(duì)比的(de)手法來(lái)激發一種輕松活潑的(de)氛圍。依據活動區(qū)與午睡(shuì)區(qū)的(de)使用時(shí)長(cháng)和(hé)對(duì)采光(guāng)及空間(jiān)高(gāo)度的(de)要求不同，設計(jì)師(shī)對(duì)4.5米的(de)閣樓采用loft設計(jì)手法，不僅有(yǒu)效提高(gāo)空間(jiān)利用率，還(hái)給予孩子(zǐ)們流動而溫馨的(de)閣樓空間(jiān)體(tǐ)驗。

在明(míng)亮(liàng)的(de)乳白色室內(nèi)空間(jiān)中，顔色作(zuò)為(wèi)空間(jiān)延續或分割的(de)暗(àn)示。例如，中庭的(de)地(dì)面、樓梯、走廊和(hé)天窗通(tōng)過藍(lán)色連接，加強了空間(jiān)的(de)整體(tǐ)性。而走廊的(de)窗戶在不同的(de)樓層被塗上(shàng)不同的(de)顔色，以幫助孩子(zǐ)們區(qū)分他(tā)們在哪個(gè)樓層。

北京四合院幼兒(ér)園

MAD馬岩松：“老(lǎo)北京有(yǒu)句形容孩子(zǐ)淘氣的(de)俗話(huà)：“三天不打，上(shàng)房(fáng)揭瓦”。屋頂對(duì)孩子(zǐ)來(lái)說(shuō)是充滿魔力的(de)。在四合院空間(jiān)中，屋頂就像是一片新的(de)大地(dì)，是無拘無束、自(zì)由的(de)象征。

漂浮的(de)屋頂下(xià)方則是開(kāi)放(fàng)布局的(de)教學空間(jiān)、圖書(shū)館、小(xiǎo)劇(jù)場(chǎng)、室內(nèi)運動場(chǎng)等，将是孩子(zǐ)們的(de)日(rì)常教育空間(jiān)。流動的(de)空間(jiān)布局提供了一種自(zì)由、共融的(de)空間(jiān)氛圍。

新空間(jiān)與古四合院相(xiàng)鄰相(xiàng)望，新舊(jiù)交替，孩子(zǐ)們随時(shí)能近(jìn)觀、接觸曆史，幫助他(tā)們加深對(duì)時(shí)間(jiān)維度和(hé)曆史的(de)認知。新建部分圍繞三棵古樹設計(jì)了新的(de)院落，與四合院的(de)院落空間(jiān)呼應，為(wèi)教學空間(jiān)提供了戶外(wài)的(de)延展和(hé)采光(guāng)通(tōng)風(fēng)。

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